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教育信息化越来越热，教育技术学为什么越来越冷？
教育信息化软件可以分为工具和平台两大类。各类功能性的软件系统和应用都可以归类为工具，如基于语音识别和图像识别技术的智能口语测评、智能批改和阅卷，基于大数据和深度学习技术的题库、智能学习测评、学情分析和自适应学习推荐等，这方面的代表公司有科大讯飞、网龙、海云天、清睿教育等。软件工具的应用受限于技术水平，目前在智能口语测评、智能批改和阅卷方面已经实现广泛应用，大幅减少了人力劳动，但在智能学习测评、学情分析和自适应学习推荐等方面仍有较长的路要走。
教育信息化软件平台包括网络学习空间、教育***公共服务平台和教育管理公共服务平台等。在政策的大力扶持下教育信息化软件平台快速发展，据教育部数据，2012-2018年全国网络学习空间数量从60万个增长到7100万个，同时***平台和管理平台建设也如火如荼，催生出一大批相关供应商，如天喻信息、康邦科技、恒峰信息等。
我国教育信息化自上世纪八十年代末开始发展，至今已有30年的历史。2012年3月教育部颁布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（简称《规划》）是我国教育信息化发展的里程碑***，《规划》从顶层设计上明确了教育信息化的建设内容和方向，并将教育信息化上升为国家战略，开启了教育信息化市场快速发展的大幕。
2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出到2022 年基本实现“三全两高一大”的发展目标。“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”指建成“互联网+教育”大平台。教育信息化2.0是在1.0版本基础上的整合升级，目的是推动我国教育从专用***向教育大***转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，构建“互联网+”条件下的人才培养、教育服务和教育治理的新模式。
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艾瑞咨询统计及核算数据显示，2019年中国教育信息化整体市场规模预计突破4300亿元，未来两年持续增长但增速趋于稳定。教育信息化1.0时代的快速增长得益于硬件设备自上而下的推广和购买。十九大之后，硬件普及基本完成，教育信息化2.0时代刚进入以客户为导向的软件和服务市场，市场处于赛道抢占期。未来，随着5G、AI、VR/AR等技术在教育领域的应用，新的硬件升级、覆盖于整个教学活动的软件服务以及C端用户的付费场景增加等，整个教育信息化市场将迎来一波新的高速增长机会点。
教育信息化产业链包括电信运营商、产品供应商、系统集成商（渠道）、***、使用者五个环节。其中电信运营商主要负责网络基础设施建设，及互联网覆盖和宽带接入；产品供应商主要负责配套终端硬件产品、软件产品及内容的提供；系统集成商主要负责软硬件产品的整合及一定区域内集成化产品的销售；在体制内公立教育机构进行教育信息化***购时，***机构，如教育局等，负责制定***购决策；而产品最终的使用者则是学校，包括教师、学生及家长。
教育信息化越来越热的前提是，互联网和计算机技术的大爆发导致的，同时也促使了各种多媒体教学手段的门槛降低，因此导致教育技术学重要性看上去变得不如以前重要。
如果我不是师范类专业毕业，我还真不知道如何回答这个问题，因为教育技术学这门学科似乎占的分量越来越不足。
从教育技术学的演变可以看出，教育技术学的本质，教育技术学的前身是：视觉教育、视听教育、视听传播、教育技术。教育技术学就是充分开发和使用各种学习***，达到相应的教学效果。教育技术学其实就是探讨和研究优化教育活动的一门科学，最初在互联网和计算机技术不够发达的时候，多媒体视听技术掌握的范围不广，教育界人士一直在探索充分借助于这些技术更好的从事教育事业。
而如今，互联网和计算机技术的大爆发，导致各类多媒体技术入门门槛降低，即便是一个普通人，都可以灵活借用此类技术，甚至是利用这些技术从事教育事业，也就是所说的教育信息化，当这些技术普及之后，，也就是教育信息化越来越热后，研究使用这门技术***教学的教育技术学门槛也就相对降低了，其重要性并没有变化，但是入门门槛低了，大家可以很简单的就能够利用好这门学科，其实大家再利用这么学科的时候也不过是知其然而不知其所以然，如果想更深入的研究、探讨，还是需要记住教育技术学这门学科。
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